PENGARUH PEMANFAATAN CHATGPT TERHADAP KETERGANTUNGAN AKADEMIK MAHASISWA FKIP UNTIRTA

• Anastasya Wansyah

  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

  Author

• Putri Hendri Julianti

  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

  Author

• Uswatun Hasanah

  Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

  Author

• Desma Yuliadi Saputra

  Universitas Bina Bangsa

  Author

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pemanfaatan ChatGPT terhadap ketergantungan akademik mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sultan Ageng Tirtayasa (UNTIRTA). Ketergantungan terhadap teknologi digital, khususnya kecerdasan buatan (AI) seperti ChatGPT, telah menjadi perhatian serius di dunia pendidikan karena kemampuannya memberikan jawaban instan, merangkum materi, dan membantu penyusunan tugas. Fenomena ini berpotensi memicu penurunan semangat belajar mandiri dan berkurangnya kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan survei eksplanatif, melibatkan 30 responden mahasiswa aktif FKIP UNTIRTA yang menggunakan ChatGPT minimal tiga kali seminggu untuk keperluan akademik.

Zulzilah, S., Mustafid, A. R., & Isa, J. R. (2025). Kecerdasan Buatan dan Pergeseran Akademik: Studi tentang Perubahan Pola Belajar dan Cara Berpikir Mahasiswa akibat Ketergantungan terhadap Teknologi AI (ChatGPT). AGUNA: Jurnal Ilmu Komunikasi, 6(2), 25-37.

Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 (9th ed.). Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (ed. 28). Bandung: Alfabeta.

Katz, E., Blumler, J. G., & Gurevitch, M. (1973). Uses and gratifications research. Public Opinion Quarterly, 37(4), 509–523. https://doi.org/10.1086/268109

Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319–340.

Munandir. (2001). Program bimbingan karier di sekolah. Jakarta: Depdiknas.

Rosen, L. D., Lim, A. F., Smith, J., & Smith, S. (2014). The distracted student: Technology and academic performance. Computers in Human Behavior, 34, 211–219.

Slavin, R. E. (2011). Educational psychology: Theory and practice (10th ed.). Boston: Pearson Education.

Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sukmadinata, N. S. (2011). Landasan psikologi proses pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.

Winkel, W. S., & Hastuti, S. (2006). Bimbingan dan konseling di institusi pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.

Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). San Diego, CA: Academic Press.

Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.

• pdf